• 1. ‫מבוא לפיתוח הדרכה מתוקשבת‬ ‫ליאור רוטקוביץ‬ ‫מפתח תוכן בוידאו - קורסים ותוכן שיווקי‬ ‫‪Promind.co.il‬‬
  • 2. ‫אנו:‬‫קבוצת יוצאי היי-טק עם חזון להעברה ושיתוף של‬ ‫ידע במגוון תחומים.‬ ‫מאמינים כי ידע זה הינו מהותי להצלחה בחיים‬ ‫המודרניים וחותרים להפצתו בקרב אוכלוסיות‬ ‫שונות.‬ ‫מספקים שירותי פיתוח תוכן בווידאו ומולטימדיה‬ ‫למחלקות טכניות, שיווק ומכירות, כוח אדם ועסקים.‬‫מי אני - ליאור רוטקוביץ‬ ‫בעלי ניסיון רב בפיתוח הדרכה מתוקשבת‬ ‫למוצרים ושירותים מורכבים בעברית ובאנגלית.‬‫• 71 שנים בהיי טק בתפקידים טכניים וניהוליים‬ ‫• מומחה אבטחת מידע אפליקטיבית הגנתית‬ ‫• מפתח הדרכה ( ‪ - ) WBT / CBT‬מ 6002‬ ‫• מפיק תוכן שיווקי בווידאו - מ 8002‬ ‫• מייסד ‪ screencast.co.il‬הדרכות כישורי המחשב‬ ‫• מייסד ‪ hacktica.co.il‬הדרכות אבטחת מידע‬ ‫לעסקים‬
  • 3. ‫הדרכה מבוססת אינטרנט – שיטה להוראה מרחוק‬ ‫‪ ‬מועברת בעזרת טכנולוגיות ושיטות הנהוגות באינטרנט‬‫ומוצגת באתר אינטרנט.‬ ‫‪ ‬מציגה תוכן "חי" מועדכן ביותר וניתן לשינוי בכל עת.‬ ‫‪ ‬מוצגת בצורה מובנה, דבר המאפשר למידה בקצב אישי‬‫ולמידה של התוכן הרלוונטי בלבד.‬
  • 4. ‫הדרכה מבוססת אינטרנט – שיטה להוראה מרחוק‬‫(המשך)‬‫‪ ‬עשירה במולטימדיה ומאפשרת פיתוח ללא תלות‬ ‫בתשתית המחשבים.‬ ‫‪ ‬כלי אידאלי להעברת הדרכה לבודדים בכל מקום בעולם‬ ‫ובכל זמן.‬
  • 5. ‫הדרכה מבוססת אינטרנט – שיטה להוראה מרחוק‬‫(המשך)‬‫‪ ‬שיפורים בתשתית האינטרנט ובתוכנות פיתוח הדרכה‬ ‫מאפשרים להעביר מידע בצורה עשירה יותר כגון: ווידאו‬ ‫מדובב, מוזיקה, הנפשה, אפקטים, בוחן, מעבדות ועוד.‬ ‫‪ ‬בעזרת הכלים הקיימים כיום אפשר ליצור הדרכה‬ ‫לאוכלוסיות שונות ומגוונות על כל נושא.‬
  • 6. ‫קהל היעד של הדרכה‬ ‫משתמשים ולא לומדים / תלמידים / מודרכים וכו'. למה ?!‬ ‫משתמש בתוכנה שלך, האופן שבו תגרום לו להשתמש בתוכנה יקבע‬ ‫את איכות הלימוד שלו. משתמש אינטרנט ‪ internet User‬לומד גם‬ ‫לימוד לא פורמלי בכל עת באינטרנט. בקורס שלך הוא משתמש ללמוד‬ ‫נושא.‬ ‫משתמש אינטרנט קשה לאפיון. אפשר להשתמש בפרסונות מתחום‬ ‫‪ UX‬או פילוחי קהל יעד מתחום השיווק.‬
  • 7. ‫היכן נכשלים בהעברת ידע ?‬ ‫• אי התאמת המידע – עקב רמות ידע שונות אצל הלומדים ייתכן מצב‬ ‫בו מציגים ידע המניח ידע קודם שאינו קיים אצל חלק מהלומדים.‬ ‫מצב הפוך הוא הצגת ידע ראשוני מידי עבור לומדים מתקדמים‬‫• פער בין תיאוריה למציאות - מצב בו מציגים רק תאוריה (מאילוצים‬ ‫או כתיכנון) אשר בו הלומד חסר את הידע הפרקטי (‪)Best Practice‬‬
  • 8. ‫היכן נכשלים בהעברת ידע ?‬‫(המשך)‬‫• חוסר עניין – משתמש המאבד עניין בחומר הלומד. אינו מעוניין‬ ‫בחומר הנדון, "כפייה" של הממונה/ ארגון,‬ ‫• טלפון שבור – המומחה שמעביר למפתח את הידע שמעביר‬ ‫למשתמש... (כשל של תהליך)‬ ‫• איכות החומר – מנותק מהקשר, הסבר לוקה בחסר (כשל של רמת‬ ‫הידע אצל ממומחה התוכן)‬
  • 9. ‫שיטה למיתון הכשלים‬ ‫•‬‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫מיתון ולא פתרון – אין %001 פתרון. יצירת שיטה‬ ‫שממתנת את הכשלים.‬ ‫שיטה (או תהליך) עיקבית כתובה וידועה למפתחי הדרכה‬ ‫ותוכן הינה תנאי בסיסי למיתון הכשלים.‬ ‫בדיקת השיטה ושיפורה באופן קבוע‬ ‫מותאמת אישית לפי מגבלות / מבנה הארגון‬
  • 10. ‫קווים כלליים למיתון הכשלים‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫קביעת התוכן‬ ‫התחברות – ‪Engagement‬‬ ‫אופן הצגת המידע למשתמש‬ ‫בדיקות תוצר הדרכה‬ ‫בדיקת עיצוב‬ ‫בדיקת שלמות‬
  • 11. ‫קביעת התוכן‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫מה תרצה שהמשתמשים שלך ילמדו ?‬ ‫למה המידע הזה חשוב להם ?‬ ‫מה תרצה שהמשתמש יוכל לעשות ?‬ ‫האם המשתמש מכיר את הנושא ?‬‫יש לענות על שאלות אלו‬ ‫בכתב במסמך "תוכנית‬ ‫פיתוח קורס" בפירוט רב‬ ‫ככל שניתן‬
  • 12. ‫התחברות - ‪Engagement‬‬ ‫• לאחר הגדרת מטרות הלמידה יש לחשוב כיצד להציג את‬ ‫חומר הלימוד למשתמש.‬ ‫• מה לעשות על מנת להתחבר אליו (‪ – ) engage‬משיכת‬ ‫תשומת הלב של המשתמש.‬ ‫• שמירה על "קשר" עם המשתמש לאורך הדרכה‬
  • 13. ‫התחברות - ‪Engagement‬‬‫(המשך)‬‫• השארת המשתמש קשוב ומרותק להדרכה המקוונות הוא‬ ‫אתגר גדול וקשה.‬ ‫• ניתן להשתמש במגוון אפשרויות להשגת תשומת ליבו של‬ ‫המשתמש: תמונות ואיורים, דיאגרמות, הדגמות וידאו,‬ ‫קישורים לאתרים, מסמכים מצורפים משחקי למידה,‬ ‫אינטראקציה לימודית ועוד...‬ ‫• טכניקות נוספות: קול, צבעים, טיפים, הומור ועוד...‬
  • 14. ‫אופן הצגת המידע למשתמש‬ ‫• אמור להם מה אתה הולך‬‫לומר להם‬ ‫• אמור להם‬‫• אמור להם מה שאמרת‬ ‫להם‬‫‪• Tell them what you’re‬‬‫‪going to tell them‬‬ ‫‪• Tell them‬‬‫‪• Tell them what you told‬‬ ‫‪them‬‬
  • 15. ‫בדיקות תוצר הדרכה‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫האם החומרים מדויקים ?‬ ‫האם החומר מספק רקע או הפניה לדרישות מקדימות על‬ ‫מנת ל"פגוע" בכל הטווח של סוגי הלומדים ?‬ ‫האם החומר מלמד את המשתמש איך התכונה עובדת וכיצד‬ ‫לגשת לטיפול בתקלות ?‬ ‫האם המצגת פוגשת את מטרות הלמידה ?‬ ‫האם המצגת כוללת את מרכיבי המפתח: פתיח, תוכן, סיום,‬ ‫מעבדה, מבחן ?‬ ‫האם המצגת כוללת דוגמאות מתאימות ?‬
  • 16. ‫בדיקת עיצוב‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫האם המצגת כתובה בצורה שתופסת את תשומת הלב של הלומד ?‬ ‫האם היא כתובה בצורה קלה להבנה וגורמת ללומד להביע עניין בה?‬ ‫האם החומר כתוב בצורה לוגית שלב אחר שלב ואשר בנויה על קונספט ?‬ ‫האם המצגת נמנעת מטקסט כבד החוזר על עצמו והכולל תבליטים ?‬ ‫האם יש שונות בצורה שבה מוצג החומר ?‬ ‫האם המצגת עושה שימוש הגיוני של ויזואלס כגון תמונות איור במקום טקסט‬ ‫?‬ ‫האם ההנפשות מוצגות בתזמון טוב ?‬
  • 17. ‫בדיקת שלמות‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫האם המצגת כוללת את התסריט באזור ההערות של כל שקופית ?‬ ‫האם התסריט כתוב נכון תחבירית וללא שגיאות קטיב ?‬ ‫האם המבחן, קבצים מצורפים, קישורים והדגמות עובדים כמצופה ?‬ ‫האם התמונות ברורות וקלות לקריאה ?‬ ‫האם הקלטת הקול נקייה משגיאות ובאיכות טובה ? (נשימות, הגיה‬ ‫נכונה, טעויות וכו)‬ ‫האם המעבדות / מבחן / בוחן כתובים בצורה ברורה ומובנת ?‬
  • 18. ‫טיפים‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫הוספה של דף התחלה הכולל את שם המציג ליצירת קשר‬ ‫ושאלות.‬ ‫הוספת תוכן עניינים המספר מה המטרות והנושאים של‬ ‫ההדרכה ונועד לתאם ציפיות עם הלומד.‬ ‫במהלך המצגת יש להציג דוגמאות ומקרים המיצגים את מה‬ ‫שקורה ב"עולם האמיתי".‬ ‫הוספת תרגילים במהלך ההדרכה מאפשרת למשתמש לצבור‬ ‫ניסיון ( ‪ .) hands on‬תרגול משמש כדרך המועדפת להעריך‬ ‫את הלמידה של המשתמש.‬
  • 19. ‫טיפים‬‫המשך‬‫• תרגיל מעבדה מספק אפשרות למשתמש לבחון בעצמו‬ ‫את הידע שהוצג. מעבדה טובה צריכה לכלול פירוט מדויק‬ ‫של הפעולות הנדרשות לביצוע (שלב אחר שלב, ביחוד‬ ‫בפעולות מורכבות)‬ ‫• גם בוחן משמש להערכת הלמידה של המשתמש. בוחן‬ ‫מודד את רמת הידע של המשתמש וכן נועד להדגיש‬ ‫נקודות בעייתיות ומבלבלות.‬ ‫• לבסוף המצגת צריכה לכלול דף סיכום בנקודות המאפשר‬ ‫לסקור מהתחלה את הנושאים שהוצגו‬
  • 20. ‫אם אין לך זמן לעשות את ההדרכה עכשיו איך יהיה‬ ‫לך זמן לעשות את ההדרכה שוב ?‬ ‫שאלה: האם מצגת זו קיימה את הכללים המוצעים ?‬ ‫תשובה: לא ממש, אבל יש תירוץ. מיועדת לאינטרנט‬ ‫לקריאה ללא דיבוב.‬
  • 21. ‫ליאור רוטקוביץ‬ ‫מפתח תוכן בוידאו - קורסים ותוכן שיווקי‬ ‫לשאלות, דעות, הצעות, תיקונים ושמירה על קשר‬ @rotkovitchPromind.co.ilScreencast.co.il https://www.facebook.com/#!/rotkovitch.liorhttp://www.youtube.com/user/MrPromind
    Please download to view
  • All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.
    ...

    הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt

    by lior-rotkovitch

    on

    Report

    Category:

    Documents

    Download: 0

    Comment: 0

    36

    views

    Comments

    Description

    Download הדרכה מבוססת אינטרנט Wbt

    Transcript

  • 1. ‫מבוא לפיתוח הדרכה מתוקשבת‬ ‫ליאור רוטקוביץ‬ ‫מפתח תוכן בוידאו - קורסים ותוכן שיווקי‬ ‫‪Promind.co.il‬‬
  • 2. ‫אנו:‬‫קבוצת יוצאי היי-טק עם חזון להעברה ושיתוף של‬ ‫ידע במגוון תחומים.‬ ‫מאמינים כי ידע זה הינו מהותי להצלחה בחיים‬ ‫המודרניים וחותרים להפצתו בקרב אוכלוסיות‬ ‫שונות.‬ ‫מספקים שירותי פיתוח תוכן בווידאו ומולטימדיה‬ ‫למחלקות טכניות, שיווק ומכירות, כוח אדם ועסקים.‬‫מי אני - ליאור רוטקוביץ‬ ‫בעלי ניסיון רב בפיתוח הדרכה מתוקשבת‬ ‫למוצרים ושירותים מורכבים בעברית ובאנגלית.‬‫• 71 שנים בהיי טק בתפקידים טכניים וניהוליים‬ ‫• מומחה אבטחת מידע אפליקטיבית הגנתית‬ ‫• מפתח הדרכה ( ‪ - ) WBT / CBT‬מ 6002‬ ‫• מפיק תוכן שיווקי בווידאו - מ 8002‬ ‫• מייסד ‪ screencast.co.il‬הדרכות כישורי המחשב‬ ‫• מייסד ‪ hacktica.co.il‬הדרכות אבטחת מידע‬ ‫לעסקים‬
  • 3. ‫הדרכה מבוססת אינטרנט – שיטה להוראה מרחוק‬ ‫‪ ‬מועברת בעזרת טכנולוגיות ושיטות הנהוגות באינטרנט‬‫ומוצגת באתר אינטרנט.‬ ‫‪ ‬מציגה תוכן "חי" מועדכן ביותר וניתן לשינוי בכל עת.‬ ‫‪ ‬מוצגת בצורה מובנה, דבר המאפשר למידה בקצב אישי‬‫ולמידה של התוכן הרלוונטי בלבד.‬
  • 4. ‫הדרכה מבוססת אינטרנט – שיטה להוראה מרחוק‬‫(המשך)‬‫‪ ‬עשירה במולטימדיה ומאפשרת פיתוח ללא תלות‬ ‫בתשתית המחשבים.‬ ‫‪ ‬כלי אידאלי להעברת הדרכה לבודדים בכל מקום בעולם‬ ‫ובכל זמן.‬
  • 5. ‫הדרכה מבוססת אינטרנט – שיטה להוראה מרחוק‬‫(המשך)‬‫‪ ‬שיפורים בתשתית האינטרנט ובתוכנות פיתוח הדרכה‬ ‫מאפשרים להעביר מידע בצורה עשירה יותר כגון: ווידאו‬ ‫מדובב, מוזיקה, הנפשה, אפקטים, בוחן, מעבדות ועוד.‬ ‫‪ ‬בעזרת הכלים הקיימים כיום אפשר ליצור הדרכה‬ ‫לאוכלוסיות שונות ומגוונות על כל נושא.‬
  • 6. ‫קהל היעד של הדרכה‬ ‫משתמשים ולא לומדים / תלמידים / מודרכים וכו'. למה ?!‬ ‫משתמש בתוכנה שלך, האופן שבו תגרום לו להשתמש בתוכנה יקבע‬ ‫את איכות הלימוד שלו. משתמש אינטרנט ‪ internet User‬לומד גם‬ ‫לימוד לא פורמלי בכל עת באינטרנט. בקורס שלך הוא משתמש ללמוד‬ ‫נושא.‬ ‫משתמש אינטרנט קשה לאפיון. אפשר להשתמש בפרסונות מתחום‬ ‫‪ UX‬או פילוחי קהל יעד מתחום השיווק.‬
  • 7. ‫היכן נכשלים בהעברת ידע ?‬ ‫• אי התאמת המידע – עקב רמות ידע שונות אצל הלומדים ייתכן מצב‬ ‫בו מציגים ידע המניח ידע קודם שאינו קיים אצל חלק מהלומדים.‬ ‫מצב הפוך הוא הצגת ידע ראשוני מידי עבור לומדים מתקדמים‬‫• פער בין תיאוריה למציאות - מצב בו מציגים רק תאוריה (מאילוצים‬ ‫או כתיכנון) אשר בו הלומד חסר את הידע הפרקטי (‪)Best Practice‬‬
  • 8. ‫היכן נכשלים בהעברת ידע ?‬‫(המשך)‬‫• חוסר עניין – משתמש המאבד עניין בחומר הלומד. אינו מעוניין‬ ‫בחומר הנדון, "כפייה" של הממונה/ ארגון,‬ ‫• טלפון שבור – המומחה שמעביר למפתח את הידע שמעביר‬ ‫למשתמש... (כשל של תהליך)‬ ‫• איכות החומר – מנותק מהקשר, הסבר לוקה בחסר (כשל של רמת‬ ‫הידע אצל ממומחה התוכן)‬
  • 9. ‫שיטה למיתון הכשלים‬ ‫•‬‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫מיתון ולא פתרון – אין %001 פתרון. יצירת שיטה‬ ‫שממתנת את הכשלים.‬ ‫שיטה (או תהליך) עיקבית כתובה וידועה למפתחי הדרכה‬ ‫ותוכן הינה תנאי בסיסי למיתון הכשלים.‬ ‫בדיקת השיטה ושיפורה באופן קבוע‬ ‫מותאמת אישית לפי מגבלות / מבנה הארגון‬
  • 10. ‫קווים כלליים למיתון הכשלים‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫קביעת התוכן‬ ‫התחברות – ‪Engagement‬‬ ‫אופן הצגת המידע למשתמש‬ ‫בדיקות תוצר הדרכה‬ ‫בדיקת עיצוב‬ ‫בדיקת שלמות‬
  • 11. ‫קביעת התוכן‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫מה תרצה שהמשתמשים שלך ילמדו ?‬ ‫למה המידע הזה חשוב להם ?‬ ‫מה תרצה שהמשתמש יוכל לעשות ?‬ ‫האם המשתמש מכיר את הנושא ?‬‫יש לענות על שאלות אלו‬ ‫בכתב במסמך "תוכנית‬ ‫פיתוח קורס" בפירוט רב‬ ‫ככל שניתן‬
  • 12. ‫התחברות - ‪Engagement‬‬ ‫• לאחר הגדרת מטרות הלמידה יש לחשוב כיצד להציג את‬ ‫חומר הלימוד למשתמש.‬ ‫• מה לעשות על מנת להתחבר אליו (‪ – ) engage‬משיכת‬ ‫תשומת הלב של המשתמש.‬ ‫• שמירה על "קשר" עם המשתמש לאורך הדרכה‬
  • 13. ‫התחברות - ‪Engagement‬‬‫(המשך)‬‫• השארת המשתמש קשוב ומרותק להדרכה המקוונות הוא‬ ‫אתגר גדול וקשה.‬ ‫• ניתן להשתמש במגוון אפשרויות להשגת תשומת ליבו של‬ ‫המשתמש: תמונות ואיורים, דיאגרמות, הדגמות וידאו,‬ ‫קישורים לאתרים, מסמכים מצורפים משחקי למידה,‬ ‫אינטראקציה לימודית ועוד...‬ ‫• טכניקות נוספות: קול, צבעים, טיפים, הומור ועוד...‬
  • 14. ‫אופן הצגת המידע למשתמש‬ ‫• אמור להם מה אתה הולך‬‫לומר להם‬ ‫• אמור להם‬‫• אמור להם מה שאמרת‬ ‫להם‬‫‪• Tell them what you’re‬‬‫‪going to tell them‬‬ ‫‪• Tell them‬‬‫‪• Tell them what you told‬‬ ‫‪them‬‬
  • 15. ‫בדיקות תוצר הדרכה‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫האם החומרים מדויקים ?‬ ‫האם החומר מספק רקע או הפניה לדרישות מקדימות על‬ ‫מנת ל"פגוע" בכל הטווח של סוגי הלומדים ?‬ ‫האם החומר מלמד את המשתמש איך התכונה עובדת וכיצד‬ ‫לגשת לטיפול בתקלות ?‬ ‫האם המצגת פוגשת את מטרות הלמידה ?‬ ‫האם המצגת כוללת את מרכיבי המפתח: פתיח, תוכן, סיום,‬ ‫מעבדה, מבחן ?‬ ‫האם המצגת כוללת דוגמאות מתאימות ?‬
  • 16. ‫בדיקת עיצוב‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫האם המצגת כתובה בצורה שתופסת את תשומת הלב של הלומד ?‬ ‫האם היא כתובה בצורה קלה להבנה וגורמת ללומד להביע עניין בה?‬ ‫האם החומר כתוב בצורה לוגית שלב אחר שלב ואשר בנויה על קונספט ?‬ ‫האם המצגת נמנעת מטקסט כבד החוזר על עצמו והכולל תבליטים ?‬ ‫האם יש שונות בצורה שבה מוצג החומר ?‬ ‫האם המצגת עושה שימוש הגיוני של ויזואלס כגון תמונות איור במקום טקסט‬ ‫?‬ ‫האם ההנפשות מוצגות בתזמון טוב ?‬
  • 17. ‫בדיקת שלמות‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫האם המצגת כוללת את התסריט באזור ההערות של כל שקופית ?‬ ‫האם התסריט כתוב נכון תחבירית וללא שגיאות קטיב ?‬ ‫האם המבחן, קבצים מצורפים, קישורים והדגמות עובדים כמצופה ?‬ ‫האם התמונות ברורות וקלות לקריאה ?‬ ‫האם הקלטת הקול נקייה משגיאות ובאיכות טובה ? (נשימות, הגיה‬ ‫נכונה, טעויות וכו)‬ ‫האם המעבדות / מבחן / בוחן כתובים בצורה ברורה ומובנת ?‬
  • 18. ‫טיפים‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬‫הוספה של דף התחלה הכולל את שם המציג ליצירת קשר‬ ‫ושאלות.‬ ‫הוספת תוכן עניינים המספר מה המטרות והנושאים של‬ ‫ההדרכה ונועד לתאם ציפיות עם הלומד.‬ ‫במהלך המצגת יש להציג דוגמאות ומקרים המיצגים את מה‬ ‫שקורה ב"עולם האמיתי".‬ ‫הוספת תרגילים במהלך ההדרכה מאפשרת למשתמש לצבור‬ ‫ניסיון ( ‪ .) hands on‬תרגול משמש כדרך המועדפת להעריך‬ ‫את הלמידה של המשתמש.‬
  • 19. ‫טיפים‬‫המשך‬‫• תרגיל מעבדה מספק אפשרות למשתמש לבחון בעצמו‬ ‫את הידע שהוצג. מעבדה טובה צריכה לכלול פירוט מדויק‬ ‫של הפעולות הנדרשות לביצוע (שלב אחר שלב, ביחוד‬ ‫בפעולות מורכבות)‬ ‫• גם בוחן משמש להערכת הלמידה של המשתמש. בוחן‬ ‫מודד את רמת הידע של המשתמש וכן נועד להדגיש‬ ‫נקודות בעייתיות ומבלבלות.‬ ‫• לבסוף המצגת צריכה לכלול דף סיכום בנקודות המאפשר‬ ‫לסקור מהתחלה את הנושאים שהוצגו‬
  • 20. ‫אם אין לך זמן לעשות את ההדרכה עכשיו איך יהיה‬ ‫לך זמן לעשות את ההדרכה שוב ?‬ ‫שאלה: האם מצגת זו קיימה את הכללים המוצעים ?‬ ‫תשובה: לא ממש, אבל יש תירוץ. מיועדת לאינטרנט‬ ‫לקריאה ללא דיבוב.‬
  • 21. ‫ליאור רוטקוביץ‬ ‫מפתח תוכן בוידאו - קורסים ותוכן שיווקי‬ ‫לשאלות, דעות, הצעות, תיקונים ושמירה על קשר‬ @rotkovitchPromind.co.ilScreencast.co.il https://www.facebook.com/#!/rotkovitch.liorhttp://www.youtube.com/user/MrPromind
  • Fly UP