Matriz de Categorización y Triangulación (1)

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    24-Sep-2015

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MATRIZ DE TRIANGULACIÃN República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental âRómulo Gallegosâ…

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MATRIZ DE TRIANGULACIÃN República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Nacional Experimental âRómulo Gallegosâ Decanato de Postgrado. San Juan de los Morros Estado Guárico Discurso Teórico Emergente Sobre la Pedagogía de la Creatividad, desde la Educación Técnica Agropecuaria. Participante: Tomás Navarro C. I: 5. 619. 692 Facilitador: Dra. Lilian, Moncada MATRIZ DE CATEGORIZACIÃN Ãtems Línea Informante 1 Informante 2 Códigos Categorías 1-¿Cómo entiende usted la pedagogía creativa de la Educación Técnica? 1.1 ¿Y cuando usted me habla de herramientas específicamente de que se trata eso? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Bueno, yo la entiendo como un conjunto de estrategias, que van a estimular la inventiva en los estudiantes. Mira a mi entender, es como las herramientas que nosotros, los docentes debemos aplicar en las ejecuciones de nuestras tareas educativas, de manera que los estudiantes vayan tomando ideas como desarrollar actividades positivas. Bueno profesor una herramienta es un recurso que tenemos a la mano, o que puede surgir en el momento. Estrategias (A1) Estimular inventiva (A2) Herramientas (b1) Tareas educativas (b2) Actividades positivas (b3) Pedagogía Creativa Ãtems Línea Informante 1 Informante 2 Códigos Categorías 2-¿Cómo cree usted que la pedagogía de la creatividad se reflejara en los estudiantes de la ETAR âLuis Gonzálezâ? 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Yo puedo decir, que cuando los estudiantes participan en actividades planificadas en cualquier área de aprendizaje y enfocan con ejemplos del acontecer diario en el ámbito escolar y familiar, es ese el momento donde se verían, reflejados los efectos de esa pedagogía creativa Mira con las habilidades y destrezas en las áreas ejecutadas Participación de estudiantes (A 2.1) Enfocan con ejemplos lo cotidiano ( A 2.2) Habilidades y destrezas mostradas B(2.1)     Reflejo de pedagogía creativa ÃTEMS LÃNEA INFORMANTE 1 INFORMANTE 2 CÃDIGOS CATEGORIA 3-¿Considera usted que la pedagogía creativa generaría éxitos en la actividad educativa de la educación técnica? 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 Ante lo cual contesto, bueno en esa pregunta, te voy a hacer un comentario y creo que así, te doy la respuesta, en una ocasión leí un libro de un autor, si mal no recuerdo se llama Renny Yagosesky, el cual afirmaba que el éxito en toda actividad se puede lograr, cuando se activa de manera efectiva el proceso de la comunicación, con esto quiero decir, que si nos comunicamos de manera efectiva todos los docentes y los demás actores sociales en esta institución, alcanzaremos el éxito educativo claro que si porque en ese camino es donde debe ayudar a la educación en general Comunicación efectiva (A3-1) Camino de la educación (B3-1) Generación de éxitos con pedagogía creativa Ãtems Línea Informante 1 Informante 2 Códigos Categorías 4-¿Cómo propicia usted el afloro de la creatividad en los estudiantes de la ETAR âLuis Gonzálezâ 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 Bueno, te diré que estimulando la participación y recomendándoles que siempre relaciones los temas estudiados con lo cotidiano, tanto en la Escuela, como en el lugar donde viven. Con el intercambio de ideas y de las experiencias vividas en su entorno familiar y escolar así se puede aportar ideas conclusivas que las tomo muy en cuenta para el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Participación estudiantil A (.1) Intercambio de saberes B(4.2). Estimulación creativa. Ãtems Línea Informante 1 Informante 2 Códigos Categorías 5-¿Cree usted que existe un acercamiento de la Escuela Técnica con las comunidades vecinas? 5.1 ¿Por qué dice que no hay motivación? 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 Ah Caramba, buena esa pregunta, sobre ese aspecto, te diré que creo son muchos los esfuerzos que se han hecho en ese sentido, pero ese es un objeto que no se ha podido lograr de manera efectiva, es difícil reunir a las personas de las comunidades vecinas Claro que sí, pero es fuerte, porque hay falta de motivación de la población, para relacionarse con la institución. Bueno profesor cuando vamos a visitar con nuestros estudiantes a esas comunidades, las personas se ocultan y otras expresan que no tienen tiempo para atendernos. Dificultad de reunión A(5.1) Falta de motivación B(5.2) Ausencia de personas B(5. 3-1) Falta de tiempo B(5.3-2) Integración escuela comunidad Ãtems Línea Informante 1 Informante 2 Códigos Categorías 6-¿Cómo ha sido el compartir de experiencias de los docentes del área técnica de las comunidades? 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 Mira cómo te dije anteriormente, hemos hecho los esfuerzos por relacionarnos con las comunidades que conforman el colectivo institucional, pero eso ha costado mucho, pero seguimos insistiendo y creo que lograremos relacionarnos estrechamente y de manera comprometida. Esto ha sido, bastante positivo, hemos ido fomentando, los patios productivos, de tal manera que hay un intercambio de saberes muy interesante Muchos esfuerzos A (6.1) Logro de relaciones estrechas A(6-2) Bastante positivo B(6.1) Patios Productivos B (6.2) Compartir experiencias Ãtems Línea Informante 1 Informante 2 Códigos Categorías 7-¿Considera usted que se han propiciado aprendizajes recíprocos en el intercambio en la comunidad? 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 mira, consideramos que esos aprendizajes recíprocos, se han logrado pero, podríamos decir, que de manera indirecta, porque, se evidencian cuando el estudiante, hace propuestas en las actividades en función con las practicas que han visto o hecho en sus casa por supuesto que sí, sobre todo en la parte práctica, donde las personas de las comunidades, obvian una serie de pasos para realizar actividades, que nosotros las llevamos de manera más técnica Logro indirecto A(7.1) Propuestas estudiantiles A(7.2) Experiencias vivenciales B(7.1) Aprendizaje Experiencial Ãtems Línea Informante 1 Informante 2 Códigos Categorías 8-Como es el proceso de intercambio de experiencias de la comunidad socio-productiva con las otras aéreas académicas de la ETAR? 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 oye, este es un aspecto, que ha costado bastante lograrlo, pero actualmente existe en cierto porcentaje una interconexión entre las áreas socio-productivas y las áreas académicas, lo cual se ha logrado, motivando a que los estudiantes deben cubrir horas de pre-pasantías y estas, se distribuyen a todos los docentes de las diferentes áreas de aprendizaje en lo técnico y lo académico. caramba, esto lo estamos llevando de manera conjunta, con las pre-pasantías, donde los docentes de otras áreas académicas, llevan a los estudiantes desde el primer año a sexto año, a realizar labores en los cultivos, en función de la planificación de los docentes, responsables de los proyectos productivos que aquí desarrollamos. Interconexión entre áreas A(8.1) Preparativos(8.2) Realización de labores en los cultivos B(8.1). Relación entre áreas de aprendizaje. Ãtems Línea Informante 1 Informante 2 Códigos Categorías 9-¿Cuál cree usted que es el papel de la pedagogía de la creatividad en la educación técnica? 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 Mira desde mi punto de vista, considero que el papel de la pedagogía de la creatividad en la educación técnica, está representado, por encaminar a los docentes, al uso de herramientas procedimentales que estimules a los estudiantes, y todo el colectivo institucional a inventar e innovar, para lograr lo sustentable y sostenible en lo educativo y lo productivo. el papel de la pedagogía de la creatividad, se encamina hacia la formación de personas, con una mente abierta y responsable, para enfrentar cualquier situación problemática que se suscite en los diferentes entornos, donde les corresponda ser protagonistas en la situación de estas Educación técnica A(9.1) Procedimientos estimulantes A(9.2) Colectivo institucional A(9.3) Inventar, innovar A(9.4) Sustentable y sostenible A(9.5) Formación personal B(9.1) Papel de la pedagogía creativa Ãtems Línea Informante 1 Informante 2 Códigos Categorías 10-¿Cómo se incorporaría la pedagogía de la creatividad en la educación técnica? 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 Bueno para esto es preciso que los docentes actuemos como un solo hombre, de manera articulada, investigando día a día como podemos mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, para formar personas y profesionales comprometidos con las realidades de cada espacio de la sociedad, donde interactúan constantemente. Esto se lograría, con la disposición que tengamos todos los docentes de la educación técnica de salir de los rutinario y dedicarnos a buscar nuevas estrategias que permitan alcanzar aprendizajes exitosos a los estudiantes. Articulación docente A(10.1) Investigación continua A(10.2) Mejorar enseñanza-aprendizaje A(10.3) Formación personal y profesional A(10.4) Salir de lo rutinario B(10.1) Selección de nuevas estrategias B (10.2) Conocimiento y creatividad B(10.3). Incorporación de pedagogía creativa. MATRIZ DE TRIANGULACIÃN CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 1.-Pedagogía Creativa González. V (1992). Plantea que la pedagogía de la creatividad es el uso del conocimiento y desarrollo de capacidades en los procesos de capacitación de los estudiantes. La pedagogía de la creatividad es una herramienta que permite al docente usar estrategias en el desarrollo de las actividades educativas, de tal manera, que genere la estimulación del pensamiento reflexivo y creativo en los estudiantes en su proceso de formación en la educación técnica. La pedagogía de la creatividad es una herramienta que pone al alcance de los docentes estrategias adecuadas, para el desarrollo de actividades educativas estimulantes del pensamiento reflexivo y creativo en el proceso de formación de los estudiantes en el contexto de la educación técnica. CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 2.-Reflejo de Pedagogía Creativa El individuo creador es aquel que se muestra interactivo de manera cultural y socialmente. Geertz (1993). El reflejo de la pedagogía creativa se evidencia cuando los estudiantes se muestran interactivos a través del proceso de participación, con el aporte de ejemplos desarrollando habilidades y destrezas en las tareas ejecutadas El reflejo de la pedagogía creativa se manifiesta cuando los individuos se muestran interactivos de manera cultural y socialmente desarrollando habilidades y destrezas en las tareas ejecutadas, haciendo aportes relacionados con las vivencias en el ámbito escolar CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 3.-Generación de éxitos con Pedagogía Creativa El ser humano es un ser con otros con un profundo sentido dialógico, que acepta radicalmente a cada uno de sus semejantes y debe ser aceptado en justa reciprocidad. Beatriz R. Suarez F. (2014). La generación de éxitos con la pedagogía creativa, se logra a través del proceso de comunicación; siendo este el camino donde debe orientarse la educación, permitiendo al ser humano involucrarse con sus iguales, en un dialogo profundo, aceptando a sus semejantes y siendo también aceptado de manera reciproca. La generación de éxitos con la pedagogía creativa, se evidencia cuando se lleva a cabo un proceso comunicativo de manera efectiva, siendo ese el itinerario de la educación, poniéndose de manifiesto además la autoestima entre los actores del proceso educativo. CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 4.-Estimulación Creativa La relación creativa maestro â estudiante implica una actitud constructiva de la creatividad. Torrance (1992) La estimulación creativa, la logra el docente cuando motiva a los estudiantes a participar, incorporando ideas provenientes de la cotidianidad, las cuales intercambiaran con sus compañeros, lo cual implicará que ellos asuman una actitud constructiva de su creatividad. La estimulación creativa, es la que se logra con la motivación y la relación creativa establecida entre el docente y el estudiante permitiéndose así el intercambio de saberes facilitándose también la construcción de aprendizajes creativos. CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 5.- Integración Escuela- Comunidad. La integración Escuela â Comunidad proporciona fundamentos relevantes y consensuados para impulsar una visión educativa de mayor amplitud en la formulación de planes políticos y medidas educacionales, como también en la gestión del propio sistema educacional. Gubbins (2001). La integración escuela â comunidad, proporciona fundamentos relevantes y consensuados para impulsar una visión educativa de aquí que se requieran realizar esfuerzos para que los habitantes de las comunidades fortalezcan la debilidad motivacional para lograr una mayor amplitud en la formulación de políticas, planes y medidas educacionales en la gestión de ese contexto. La integración escuela â comunidad, es un aspecto de amplia relevancia, lo cual requiere de realizar muchos esfuerzos, que resulten determinantes en el impulso de la motivación de los entes involucrados, para que se proporcionen fundamentos impulsantes de una visión educativa con amplia formulación de políticas, medidas y planes para una gestión educacional exitosa. CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 6.- Compartir de experiencias. Es el proceso de dar a conocer las experiencias, para así iniciar su recorrido en el camino de la significación. Contreras Yolanda (2013). El compartir experiencias, se logra con esfuerzos que genera intercambios de saberes interesantes, permitiendo conocer experiencias significativas. El compartir de experiencias facilitan el intercambio de saberes, donde se dan a conocer las experiencias que impulsan aprendizajes significativos. CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 7.-Aprendizaje Experiencial. La experiencias de aprendizaje más memorables, son aquellas que nos permiten encontrar sentido al mundo que nos rodea estableciendo vinculo entre lo que sentimos y percibimos, y lo que entendemos o aprendemos. Smith (2001). El aprendizaje Experiencial, se manifiesta cuando los estudiante realizan propuestas en función de sus vivencias en su comunidad, las cuales permiten encontrar sentido al mundo que los rodea. El Aprendizaje Experiencial son un conjunto de propuestas vivenciales que facilitan el conocimiento del sentido que se tiene del mundo que nos rodea. CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 8.-Interdisciplinidad Es la vinculación de un grupo de disciplinas relacionadas entre si. Lowis Wirtz (1937). La interdisciplinidad, es la interconexión entre los docentes de las diferentes áreas académicas y productivas, que establecen relaciones estrechas entre si. La interdisciplinidad, es el proceso de interrelación entre las diferentes disciplinas involucradas con el proceso de enseñanza- aprendizaje, facilitando un ambiente impregnado de creatividad. CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 9.- Papel de la pedagogía Creativa Implica una interacción constante en una atmosfera de igualdad. Revista Sophia (2013) El papel de la pedagogía creativa, encausa a los docentes en el uso de las estrategias motivacionales, para la formación de ciudadanos y ciudadanas con mentes abiertas y responsables en la resolución de situaciones problemáticas de manera protagónica. El papel de la pedagogía creativa se relaciona con el empleo de estrategias motivantes por parte de los docentes, para formar ciudadanos y ciudadanas responsables y comprometidos ante cualquier fenómeno que genere cambios a la sociedad. CATEGORIAS EPISTEME DE ENTRADA CORPUS INTERPRETATIVO CORPUS GENERATIVO 10.-Incorporación de pedagogía creativa. Cuando se da participación al estudiante en la construcción de su propio conocimiento y desarrolle sus capacidades creativas. Peñalver (2009). La incorporación de la pedagogía creativa, permite a los docentes actuar de manera comprometida para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje saliendo de las prácticas rutinarias, poniendo en práctica nuevas estrategias para alcanzar el éxito y la creatividad. La incorporación de la pedagogía creativa es un proceso de interacción constante en una atmosfera estimulante de un proceso de enseñanza- aprendizaje generando situaciones altamente creativas, significativas y exitosas. TRIANGULACIÃN Triangulación TRIANGULACIÃN TRIANGULACIÃN TRIANGULACIÃN TRIANGULACIÃN TRIANGULACIÃN TRIANGULACIÃN TRIANGULACIÃN TRIANGULACIÃN